La elección de los medios de enseñanza.
La elección de los medios adecuados que directamente pueden considerarse como las herramientas, son todos los objetos que los maestros utilizan para su trabajo, pueden servir como medios de enseñanza, las plantas, animales productos industriales y los medios de comunicación.
Los medios didácticos se dividen como medios de enseñanza, y medios de estudio, según que estén diseñados para el maestro o para el alumno. Los medios de estudio se dividen como medios de auto enseñanza y medios de ejercitación.
El resultado de cada clase puede en gran parte de su elección adecuada:
v El tema.
v El método.
v El nivel evolutivo psicológico de los alumnos.
Los medios didácticos tienen que corresponder al tema. Algunos medios didácticos se prestan solo para imperfectamente para adquirir o consolidar conocimientos.
Los medios deben estar adecuados al método de enseñanza, por ejemplo fotos e imágenes recortadas que se prestan muy bien para el modo diferencial o individual, pero por su tamaño, tienen que fallar si se los utiliza para su enseñanza frontal.
El empleo de los métodos de auto enseñanza requiere instrucciones dadas verbalmente o por escrito, el valor de tales medios depende en gran manera de la precisión de estas instrucciones.
Los medios didácticos tienen que adecuarse al nivel psíquico de los alumnos. No siempre una lamina, película o radio emisión son suficientes por si solas para aclarar el tema en todos sus aspectos. Un maestro que eligiera los medios de acuerdo con su propio tipo para un proceso formativo; un exagerado empleo de ilustraciones o películas pueden hacer afrontar la actividad de la imaginación.
Es importante emplear los medios elegidos en el momento apropiado, evitarse el empleo retrasado de los medios didácticos preparándolos y reuniéndolos a tiempo. El empleo adecuado de los medios didácticos presupone que el maestro se haya informado previamente acerca de ellos, ya que constituyen un fundamento esencial para un estudio placentero y fecundo. Por supuesto que sólo si dichos medios didácticos posibilitan o fomentan un enfrentamiento intenso con el objeto son más que un mero adorno.
LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
LA NATURALEZA DEL PROCESO EVALUADOR.
La evaluación es una parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación no es, fundamentalmente, un problema de medición sino de comprensión. Cuando hablamos de evaluación en la escuela nos solemos referir a la evaluación de los alumnos. La evaluación a de estar referidas a todos los elementos que intervienen en la acción educativa.
La evaluación es un instrumento que sirve al profesor para ajustar su actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientándolo a reforzar los contenidos insuficientemente adquiridos por los alumnos y realizando la adaptación curricular necesaria.
Asimismo la evaluación es un instrumento para el Centro escolar en la toma de dicciones para su organización, especialmente en al funcionamiento interno y a la promoción de alumnos.
La evaluación educativa es un fenómeno de extraordinaria complejidad en el cual se acumulan funciones difernciadas y a la ves entremezcladas.
La evaluación como diagnóstico.
Permite saber cual es el estado cognoscitivo y actitudinal de los niños. Permitirá ajustar la acción a las características de los alumnos, a su peculiar acción.
Permite saber de que punto se parte, cuales son los conocimientos previos de los alumnos este diagnostico inicial es imprescindible para que el profesor pueda proporcionar un aprendizaje que sea relavarte y significativo para los alumnos.
La evaluación como selección permite al sistema educativo seleccionar a los estudiantes, mediante la gama de calificaciones, la escuela va clasificando a los alumnos. En muchos momentos el sistema actual tomando encuesta como referencia las calificaciones escolares: la elección de carrera universitaria, la elección del puesto de trabajo, la demanda de becas y ayudas, destruye elogios a los niños, contrasta resultados, en la EP empieza a funcionar la comparación selectiva.
Evaluación como jerarquización.
No es casual que el único evaluado en el sistema educativo sea el que ocupa el último lugar en la escala jerárquica: el alumno: De ahí la necesidad de reflexionar para que ese proceso no sea utilizado como un recurso opresor sino de ayuda.
La evaluación articula la relación en torno a la capacidad de decisión. El control se ejerce a través del poder de los informes, de la capacidad de aprobar y suspender.
La evaluación como comprobación sobre el aprendizaje se concreta en actividades instructivas. Es un mecanismo elemental y aparentemente simple, el riesgo se corre cuando se simplifica excesivamente el proceso: esto es lo que hay que aprender y esto es lo que se ha aprendido.
Una simplificación abusiva hace olvidar interrogantes de suma importancia:
¿Ha sido significativo ese conocimiento para el alumno?
¿Ha sido relevante?
¿Ha disfrutado cuando lo realizaba? Entre otros cuestionamientos que nos permiten darnos cuenta de que si el proceso de evaluación con los niños es el adecuado.
La evaluación como comparación encierra una faceta comparativa, todos los alumnos son evaluados de forma parecida ya todos se les exigen unos conocimientos mínimos. Los alumnos consideran arbitraria e injusta una evolución que no mide a todos con el mismo rasero. Un criterio de referencia sobre la evaluación individual es el contraste con la evaluación de los otros.
El profesor se relaciona con el alumno a través del método de la experiencia, y también el profesor entiende que su actitud es más o menos importante en razón de los resultados, no solo por la relación de los resultados sino por las repercusiones psicológicas de todo el procesó.
La evolución educativa no tiene un fin en si misma. Es un medio que permite reconducir lo que se estaba haciendo, la forma en que se lleva a cabo o el ritmo de su desarrollo.
martes, 17 de marzo de 2009
lunes, 9 de marzo de 2009
Como preparar la clase.
v La elección de los temas de la semana.
v La división de los mismos en las clases.
v La composición de la totalidad del programa semanal y cotidiano.
Estas tareas nos permiten tener un mejor desempeño en el manejo de contenidos y adecuarlos a la distribución del tiempo en el salón de clases.
En la elección de los temas de la semana se debe tomar en cuenta que es preferible detenerse en un tema en vez de abarcar muchas cosas, auque todas fueren importantes con el fin de satisfacer una intensa necesidad de perfección.
Igualmente hay que tener en cuenta que nada tiene valor formativo en si, solo pude tenerlo para determinados alumnos o para un grupo relativamente circunscrito. Final mente hay que señalar que la elección de la temática semanal para algunos ámbitos formativos a veces tendrá que justarse también a las posibilidades existentes.
Ahora bien como a raíz de los horarios oficiales el maestro esta obligado a adjudicar a los diferentes ámbitos una cierta cantidad de tiempo en el transcurso de la semana, tiene siempre que elegir los temas considerando siempre los tiempos que dispone.
De aquí se desprende la división de los temas ya que el maestro tiene que atenerse al horario fijado por las diferentes lecciones y debe distribuir correspondientemente sus temas semanales, al dividir los temas semanales en horas es preciso considerar bien el aspecto metodológico, además de lógico y psicológico, porque la elaboración adecuada de un tema suele requerir de más tiempo del que es necesario para una mera exposición.
Al hacer la división de los temas semanales en horas no han de pasarse por alto sobre todo en el siclo inferior, la posibilidad y necesidad de redondear las distintas clases convirtiéndolas en clases complejas, los temas elegidos para los distintos ámbitos de la formación han de dividirse en porciones horarias redondeadas, lógicas y psicológicamente sostenibles.
La composición de las unidades semanales y diarias no pueden ser cuestión de una distribución esquemática sino más bien de colocar y combinar en forma meditada los diversos temas divididos por horas, de acuerdo con determinados puntos de vista.
La composición de las unidades semanales y diarias se hará.
v Con arreglo a la lógica inherente a los distintos asuntos o temas.
v Conforme al ritmo semanal y diario del niño.
Estos difieren según los niveles evolutivos psíquico-espirituales, el sexo y el ambiente del niño. Mencionemos tan sólo las diferencias entre la lógica de los niños y las niñas.
lunes, 16 de febrero de 2009
SABER ENSEÑAR EN LA ESCUELA RURAL.
¿EN REALIDAD ALGÚN DÍA SE LLEGARA A PODER ATENDER COMO SE DEBE A UNA ESCUELA RURAL Y LOGRAR EL APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS NIÑOS?...............
Yo como futura docente me he hecho este cuestionamiento al darme cuenta que no todo lo que dice el libro es verídico, por que desgraciadamente nada más sacamos a la luz lo más bonito o lo más feo, ya que las necesidades a las que se enfrenta el maestro son demasiadas y caemos en el error de algunas beses dejar pasar las cosas y volver obsoletas las actividades a realizar sin tener en cuenta de que un niño de una comunidad en ciertos casos tiene la imaginación más desarrollada que los que están en una escuela completa en una zona céntrica lo cual conlleva a que las propias necesidades de poder superarse desarrolle resta actividad por la falta de material y tecnología.
Otro aspecto a tratar es la contextualización, ya que esto también es un gran factor con el cual uno como docente se tiene que enfrentar, en esta ocasión si estoy de acuerdo con la autora, ya que nos tenemos que adecuar al contorno que nos va a rodear y exprimir de el lo mejor para el desarrollo cognitivo y social de los niños, los cuales tienen como principal duda el saber que es lo que pretende el maestro con ello, si en realidad va a trabajar, a enseñar o nada mas va a cubrir un cierto tiempo para poder realizar su cambio a la cuidad, esto es por lo general una de las curiosidades que tiene el niño y por ende también los padres de familia, aquí esta otro punto muy importante a tratar ya que los padres de familia juegan un papel muy importante en este tipo de escuela, ya que las actividades que aportan lo económico, son la siembra, el cuidado de animales como las vacas las chivas, y la fabricación de algodón o recolección de candelilla. Todo esto es lo que debemos tomar en cuenta desde el momento en que llegamos a un lugar el cual puede contar con una escuela multigrado, tridocente unitaria o bidocente, ya que debemos observar y saber distinguir a simple vista las principales necesidades y actividades que realizan los niños para poder adentrar al tema o los temas a tratar en las clases como conocimientos previos los cuales nos permiten conocer lo que ellos piensan y saben y no serrarnos solo en fotografías de cosas que ellos en realidad en su vida los han visto ni han tenido contacto lo que en realidad podemos hacer con esta actividad seria , un cuadro de comparación de contextos el cual muestre que ambos contextos son ricos en paisaje, tradiciones, lenguaje etc. Con el fin de que el niño no se sienta menos y sepa que si se desarrolla y le pone empeño a su trabajo algún día podrá no solo verlo en fotografías sino visitarlas. Porque comenzar con esto, digamos que lo mejor en una escuela multigrado seria que los niños aprendan, además de convivir que es lo que ellos saben hacer ya que interactúan con niños de edades mayores que ellos, y lo important4e es que ellos comprendan y no solo cubrir lo que el programa marca ya que esto en realidad es algo superficial si se quiere que los alumnos aprendan en realidad.
Si para poder enseñar tomamos en cuenta todo lo anterior tendremos en los niños lo que mas nos importas a nosotros como docentes que es que ellos tengan interés en aprender y mantengan una disciplina buena tanto dentro del salón como fuera de él. Así como también la cooperación, comprensión y confianza tanto en ellos como en lo que pueden llegar hacer ellos.
Queda demás decir que los niños trabajan en una forma colectiva que así pueden tener un trabajo completo y bueno.
Maestra Soraya quizás mi análisis le parezca un poco sarcástico pero esta es la realidad, y se lo digo por que yo he tenido contacto con este tipo de escuela y en verdad es una lastima ver las actitudes que actualmente tienen algunos maestros, ya que no ven el beneficio social sino solo el personal.
EL ROL DEL MAESTRO:
En esta lectura encontraremos las tares que el maestro realiza en la escuela, el conocimiento que el maestro necesita así como las habilidades tanto de control, de comunicación y resolución de problemas.
Una de las tareas mas principales que tiene el maestro es el planificar y procesar las calases, para que esto tenga un resultado satisfactorio, utilizando los materiales necesarios y adecuados para cubrir la enseñanza según las necesidades que el niño presente cada día empleando los intereses y experiencias para aportar oportunidades de aprendizaje. Un profesor tiene como opción el poder hacer adecuaciones en el transcurso de la clase, como por ejemplo si la clase se trata de aprender las tablas y a los niños se les dificulta, por más que digamos que nosotros somos constructivitas en este tipo de tema a tratar caemos en lo tradicionalista, esta podría ser una adecuaron por mucho material que nosotros llevemos, el mejor consejo seria no serrarnos a posibles cambios dentro del aula.
La capacidad de aprender independientemente y en grupos no se adquiere matemáticamente, sino mediante capacidades aprendidas en la escuela primaria, ya que el trabajo con una clase se a de empezar con muy poco trabajo independientemente e incrementar gradual mente la capacidad para realizarlo.
El autoconocimiento en el maestro también lo debemos tomar en cuenta ya que esto nos permite conocer los puntos fuertes y los débiles que tenemos para la buena enseñanza, en la que se espera que los maestros enseñen muchas cosas, ya que el aprendizaje de los niños depende mucho de la motivación, y en ese momento su motivación es el interés que le pone el maestro a su trabajo para enseñar a los niños.
El aprendizaje a de ser accesible y utilizable, ya que la forma en que se adquiere el conocimiento es importante para estructurarlo en la mente de quien aprende. La enseñanza implica mantener un equilibrio entre individuos y el grupo, y ampliarlo para conseguir las propias metas. Los niños no solo emplean a los otros niños como modelos, si no que son controlados por el propio grupo.
La habilidad de comunicación es la capacidad que tiene un maestro para establecer buenas relaciones con los niños, ya que es un requisito esencial que este debe tener para una buena enseñanza-aprendizaje.
La tarea del profesor es conseguir que el mensaje llegue lo más claro posible y de forma que provoque una respuesta por parte de los niños y le ayude a equilibrar lo que se dice con lo que ya se sabe.
¿EN REALIDAD ALGÚN DÍA SE LLEGARA A PODER ATENDER COMO SE DEBE A UNA ESCUELA RURAL Y LOGRAR EL APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS NIÑOS?...............
Yo como futura docente me he hecho este cuestionamiento al darme cuenta que no todo lo que dice el libro es verídico, por que desgraciadamente nada más sacamos a la luz lo más bonito o lo más feo, ya que las necesidades a las que se enfrenta el maestro son demasiadas y caemos en el error de algunas beses dejar pasar las cosas y volver obsoletas las actividades a realizar sin tener en cuenta de que un niño de una comunidad en ciertos casos tiene la imaginación más desarrollada que los que están en una escuela completa en una zona céntrica lo cual conlleva a que las propias necesidades de poder superarse desarrolle resta actividad por la falta de material y tecnología.
Otro aspecto a tratar es la contextualización, ya que esto también es un gran factor con el cual uno como docente se tiene que enfrentar, en esta ocasión si estoy de acuerdo con la autora, ya que nos tenemos que adecuar al contorno que nos va a rodear y exprimir de el lo mejor para el desarrollo cognitivo y social de los niños, los cuales tienen como principal duda el saber que es lo que pretende el maestro con ello, si en realidad va a trabajar, a enseñar o nada mas va a cubrir un cierto tiempo para poder realizar su cambio a la cuidad, esto es por lo general una de las curiosidades que tiene el niño y por ende también los padres de familia, aquí esta otro punto muy importante a tratar ya que los padres de familia juegan un papel muy importante en este tipo de escuela, ya que las actividades que aportan lo económico, son la siembra, el cuidado de animales como las vacas las chivas, y la fabricación de algodón o recolección de candelilla. Todo esto es lo que debemos tomar en cuenta desde el momento en que llegamos a un lugar el cual puede contar con una escuela multigrado, tridocente unitaria o bidocente, ya que debemos observar y saber distinguir a simple vista las principales necesidades y actividades que realizan los niños para poder adentrar al tema o los temas a tratar en las clases como conocimientos previos los cuales nos permiten conocer lo que ellos piensan y saben y no serrarnos solo en fotografías de cosas que ellos en realidad en su vida los han visto ni han tenido contacto lo que en realidad podemos hacer con esta actividad seria , un cuadro de comparación de contextos el cual muestre que ambos contextos son ricos en paisaje, tradiciones, lenguaje etc. Con el fin de que el niño no se sienta menos y sepa que si se desarrolla y le pone empeño a su trabajo algún día podrá no solo verlo en fotografías sino visitarlas. Porque comenzar con esto, digamos que lo mejor en una escuela multigrado seria que los niños aprendan, además de convivir que es lo que ellos saben hacer ya que interactúan con niños de edades mayores que ellos, y lo important4e es que ellos comprendan y no solo cubrir lo que el programa marca ya que esto en realidad es algo superficial si se quiere que los alumnos aprendan en realidad.
Si para poder enseñar tomamos en cuenta todo lo anterior tendremos en los niños lo que mas nos importas a nosotros como docentes que es que ellos tengan interés en aprender y mantengan una disciplina buena tanto dentro del salón como fuera de él. Así como también la cooperación, comprensión y confianza tanto en ellos como en lo que pueden llegar hacer ellos.
Queda demás decir que los niños trabajan en una forma colectiva que así pueden tener un trabajo completo y bueno.
Maestra Soraya quizás mi análisis le parezca un poco sarcástico pero esta es la realidad, y se lo digo por que yo he tenido contacto con este tipo de escuela y en verdad es una lastima ver las actitudes que actualmente tienen algunos maestros, ya que no ven el beneficio social sino solo el personal.
EL ROL DEL MAESTRO:
En esta lectura encontraremos las tares que el maestro realiza en la escuela, el conocimiento que el maestro necesita así como las habilidades tanto de control, de comunicación y resolución de problemas.
Una de las tareas mas principales que tiene el maestro es el planificar y procesar las calases, para que esto tenga un resultado satisfactorio, utilizando los materiales necesarios y adecuados para cubrir la enseñanza según las necesidades que el niño presente cada día empleando los intereses y experiencias para aportar oportunidades de aprendizaje. Un profesor tiene como opción el poder hacer adecuaciones en el transcurso de la clase, como por ejemplo si la clase se trata de aprender las tablas y a los niños se les dificulta, por más que digamos que nosotros somos constructivitas en este tipo de tema a tratar caemos en lo tradicionalista, esta podría ser una adecuaron por mucho material que nosotros llevemos, el mejor consejo seria no serrarnos a posibles cambios dentro del aula.
La capacidad de aprender independientemente y en grupos no se adquiere matemáticamente, sino mediante capacidades aprendidas en la escuela primaria, ya que el trabajo con una clase se a de empezar con muy poco trabajo independientemente e incrementar gradual mente la capacidad para realizarlo.
El autoconocimiento en el maestro también lo debemos tomar en cuenta ya que esto nos permite conocer los puntos fuertes y los débiles que tenemos para la buena enseñanza, en la que se espera que los maestros enseñen muchas cosas, ya que el aprendizaje de los niños depende mucho de la motivación, y en ese momento su motivación es el interés que le pone el maestro a su trabajo para enseñar a los niños.
El aprendizaje a de ser accesible y utilizable, ya que la forma en que se adquiere el conocimiento es importante para estructurarlo en la mente de quien aprende. La enseñanza implica mantener un equilibrio entre individuos y el grupo, y ampliarlo para conseguir las propias metas. Los niños no solo emplean a los otros niños como modelos, si no que son controlados por el propio grupo.
La habilidad de comunicación es la capacidad que tiene un maestro para establecer buenas relaciones con los niños, ya que es un requisito esencial que este debe tener para una buena enseñanza-aprendizaje.
La tarea del profesor es conseguir que el mensaje llegue lo más claro posible y de forma que provoque una respuesta por parte de los niños y le ayude a equilibrar lo que se dice con lo que ya se sabe.
lunes, 29 de septiembre de 2008
VISITA A LA ESCUELA PRIMARIA "LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO"
INFORME DE LA VISITA REALIZADA A LA ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS DEL RIO”.
En esta visita a la escuela primaria “Lázaro Cárdenas del Rió” pudimos percatar que es una escuela de organización completa, urbana, y la localidad en la que se encuentra ubicada es de nivel medio hablando económicamente, ya que todos los niños llegan en transporte particular y con una muy buena presentación personal.
La escuela esta conformada con 5 edificios y una biblioteca escolar la cual permite a los niños coger libros de su agrado para leer o investigar, estos edificios están en muy buen estado ya que esta escuela se ve que tiene poco tiempo de prestar sus servicios a la comunidad. Las aleas higiénico-sanitarias se encuentran en buen estado ya que esta institución cuenta con una conserje la cual siempre anda al pendiente de lo que hace falta en la escuela. En el aula en la que voy a desarrollar mi trabajo tiene un ambiente agradable ya que la disciplina es muy buena por la forma de ser de la maestra, este grupo cuenta con una organización en el aula ya que existen comisiones, desde revisión de uñas, hasta como vienen peinados .El número de niños es normal ya que este grupo es de 30 alumnos y se encuentran sentados en 6 filas de 5.
El momento en que la maestra comienza una clase primero lo hace con los conocimientos previos hacia el tema a tratar, recuerdan lo que se realizo la clase pasada, lo cual hase que los niños oigan atención y participen pero sobre todo cause interés en ello y aya respeto en cada uno de los puntos de vista que los niños tengan. La organización para la realización de las actividades se hace por binas y la forma para participar es por medio de levantar la mano.
En la actividad que la maestra trato tenia que ver con los contenidos ya que esto lo que se trato fue lo del eje temático de azar y predicción, para la cual utilizo de material unos dados, perinolas, cartas de lotería, etc. La forma de dar término a la actividad fue grupal ya que los niños chocaron resultados para detectar errores.
Alumna; Maria Guadalupe Castro Saldivar “3”
En esta visita a la escuela primaria “Lázaro Cárdenas del Rió” pudimos percatar que es una escuela de organización completa, urbana, y la localidad en la que se encuentra ubicada es de nivel medio hablando económicamente, ya que todos los niños llegan en transporte particular y con una muy buena presentación personal.
La escuela esta conformada con 5 edificios y una biblioteca escolar la cual permite a los niños coger libros de su agrado para leer o investigar, estos edificios están en muy buen estado ya que esta escuela se ve que tiene poco tiempo de prestar sus servicios a la comunidad. Las aleas higiénico-sanitarias se encuentran en buen estado ya que esta institución cuenta con una conserje la cual siempre anda al pendiente de lo que hace falta en la escuela. En el aula en la que voy a desarrollar mi trabajo tiene un ambiente agradable ya que la disciplina es muy buena por la forma de ser de la maestra, este grupo cuenta con una organización en el aula ya que existen comisiones, desde revisión de uñas, hasta como vienen peinados .El número de niños es normal ya que este grupo es de 30 alumnos y se encuentran sentados en 6 filas de 5.
El momento en que la maestra comienza una clase primero lo hace con los conocimientos previos hacia el tema a tratar, recuerdan lo que se realizo la clase pasada, lo cual hase que los niños oigan atención y participen pero sobre todo cause interés en ello y aya respeto en cada uno de los puntos de vista que los niños tengan. La organización para la realización de las actividades se hace por binas y la forma para participar es por medio de levantar la mano.
En la actividad que la maestra trato tenia que ver con los contenidos ya que esto lo que se trato fue lo del eje temático de azar y predicción, para la cual utilizo de material unos dados, perinolas, cartas de lotería, etc. La forma de dar término a la actividad fue grupal ya que los niños chocaron resultados para detectar errores.
Alumna; Maria Guadalupe Castro Saldivar “3”
lunes, 8 de septiembre de 2008
LAS TAREAS Y HAILIDADES DEL PROFESOR AL TRABAJAR CON LOS NIÑOS DEL GRUPO.
La tarea principal del docente es el de ser un estratega, capaz de diseñar actividades adecuadas a las características y necesidades de los niños.
Ser buen observador es clave para lograr un aprendizaje significativo en los niños; además a cada actividad, debe coincidir y cumplir el propósito y contenido de cada sección.
El maestro debe realizar una evaluación antes y después de la aplicación de un plan de trabajo, con el fin de valorar los logros y dificultades que se presentaron durante el proceso.
Debe tener la habilidad de comunicación de enseñanza, utilizando un lenguaje claro y censillo. Siempre debemos tener en cuenta, las habilidades que posee un niño, reforzándolas y desarrollando las nuevas.
Ser buen observador es clave para lograr un aprendizaje significativo en los niños; además a cada actividad, debe coincidir y cumplir el propósito y contenido de cada sección.
El maestro debe realizar una evaluación antes y después de la aplicación de un plan de trabajo, con el fin de valorar los logros y dificultades que se presentaron durante el proceso.
Debe tener la habilidad de comunicación de enseñanza, utilizando un lenguaje claro y censillo. Siempre debemos tener en cuenta, las habilidades que posee un niño, reforzándolas y desarrollando las nuevas.
Como actuar frente a los alumnos mediante el tacto
El tacto pedagógico se manifiesta con las acciones, con la forma de actuar y de ser del maestro con el alumno, esto nos permite conocer al niño hacerlo que tenga confianza o tal vez temor a preguntarnos algo, además el tacto influye una sensibilidad se saber cuando dejar pasa algo, cuando evitar halar, cuando no intervenir o como hacer como que no nos damos cuenta de algo, ya que esto nos da la posibilidad de observar los cambios actitudes y reacciones de los niños, para entonces así actuar en una situación, también nos permite integrar al niño en el curso de las cosas.
Algo que también tiene mucho que ver es un gesto que nosotros como maestros hagamos frente al grupo de alumnos por muy simple que este parezca, nosotros como docentes nos débenos de dar cuenta que en la forma de ser de un niño va involucrada nuestra actitud y es por eso que nos debemos de dar cuenta como el niño ve las cosas, donde esta el niño, para así entrar en el dominio del aprendizaje.
Demos tener en cuenta también las características de los alumnos a tratar y ver más allá de las perspectivas que tiene un adulto, en este caso nosotros como maestros y en su familia sus papas.
Lo que me intereso de esta lectura fue que uno como maestro debe saber que hacer instantánea mente, decir o hacer con tacto para modificar o reorientar la clase de forma respónsale desde un punto de vista pedagógico. Aprendí que esto puede resultarme a mi también en mis próximas practicas buenos resultados en el aprendizaje educativo de los niños influyendo en el comportamiento en la clase.
Todo esto yo lo aplicaría con una sola técnica ya que esta siempre me da buenos resultados buenos la cual es mostrarme al niño tal y como soy sin tomar otra actitud la cual no corresponda ni a mi carácter ni personalidad.
autor: Max Van Manen
Algo que también tiene mucho que ver es un gesto que nosotros como maestros hagamos frente al grupo de alumnos por muy simple que este parezca, nosotros como docentes nos débenos de dar cuenta que en la forma de ser de un niño va involucrada nuestra actitud y es por eso que nos debemos de dar cuenta como el niño ve las cosas, donde esta el niño, para así entrar en el dominio del aprendizaje.
Demos tener en cuenta también las características de los alumnos a tratar y ver más allá de las perspectivas que tiene un adulto, en este caso nosotros como maestros y en su familia sus papas.
Lo que me intereso de esta lectura fue que uno como maestro debe saber que hacer instantánea mente, decir o hacer con tacto para modificar o reorientar la clase de forma respónsale desde un punto de vista pedagógico. Aprendí que esto puede resultarme a mi también en mis próximas practicas buenos resultados en el aprendizaje educativo de los niños influyendo en el comportamiento en la clase.
Todo esto yo lo aplicaría con una sola técnica ya que esta siempre me da buenos resultados buenos la cual es mostrarme al niño tal y como soy sin tomar otra actitud la cual no corresponda ni a mi carácter ni personalidad.
autor: Max Van Manen
Suscribirse a:
Entradas (Atom)